【聚焦双减】“双减”大家谈：昆区各校分享“双减”的教育感悟

 “双减”是构建教育良好生态，促进学生全面发展，健康成长的国之大计。“双减”落地后给学校、老师、家长和学生带来哪些变化，让我们一起来听一听大家是怎么说的。

包钢九中 教务主任 于福义

减轻学生作业负担，不让作业在课外“野蛮生长”，使学生有更多的时间拥抱自然、锻炼身体、提升艺术修养、结交良师益友、塑造健全人格，是“双减”的主要目的。但有些教师并没有真正领会“双减”精神，有些做法变了味。

莫把“减”变成简单的“减数量”。有些教师把“减”，简单理解为“减少数量”，认为只要作业量减少了，就是减轻学生负担了。减轻学生作业负担，就是减少那些重复性的、不必要的作业，但只减量不提质，学生无法通过作业来查漏补缺，无法在实践运用中巩固知识、提升能力、形成素养，必然会导致学生的学习出现“夹生饭”，最终造成学生的学习越来越困难。

莫把“减”变成想当然的“改形式”。为了落实“双减”要求，必须要对作业布置进行必要的改革，但改也要依据学科特点，体现作业的功能属性。不能为了改得有“新意”，而忽略了作业的实际功用，有些教师为了突出作业设计的“新”，就想当然地“改”，把传统作业中的书写变成了“声光电”俱全的表演，把传统的知识体系梳理改为色彩艳丽、图形丰富的“思维导图”等。这些想当然的改，反而加重了学生的作业负担。

莫把“减”变成不负责的“分层设计”。“双减”的要求，对教师的教学提出了更高的要求，有个别教师，为了体现“分层作业”，随意地把作业分成难中易，要求学困生完成大幅度“降标”的、极简单的作业。这是对学困生的歧视，也是对学生放任不管的不负责行为。“分层教学”、“分层作业设计”的底线要求，是绝不能降低标准。

总之，希望老师们真正领会“双减”精神，莫让“双减”变了味。