推门观课 | 常法看常态 解法解教态

包头市第二中学作为一所有着70年办学历史的学校，能够不断地人才辈出，走在推动地区教育高质量发展的前沿，传承和坚持一些卓越的品质和常态化做法始终是保持教育教学质量长青的法宝。推门观课就是学校班子成员和教学管理团队中常有的一种做法。特别是对于上岗3年内的新老师、36岁以下的年轻教师和带着徒弟的教师师傅们，常常会有不速之客在课堂中出没，老师们见多了也就不怪了。

众所周知，推门观课有许多益处：一是教学管理层对老师们进行教学常规检查的方法之一，它能够真实了解老师备课和上课的具体情况；二是有助于及时发现课堂中教与学的优点和不足，通过及时评课能指导教师在教学上和业务素养上的提升；三是有利于对教师的教学能力和潜质进行较为科学的评估，也有助于教师之间的相互学习。

推门观课的核心要义绝不仅仅是随机进班听了一节课，我认为它应该有如下几个方面：

一是在于真实。相比较于听公开课、示范课、同课异构这样的设计型课型而言，推门观课会进入更加真实的课堂，课标分解、教学内容、教学方式、学情、教学技巧、课堂氛围等要素会真实的展现出来，这样才能体验到真正的常态课，才可能发现真问题进而解决。例如，本学期在听高一政治李老师的课时，发现新老师的素养不错，但存在对新教材中不突出而在旧教材中是重点的知识点，比如商品的基本属性这个点处理不当，对于必修一和必修二的知识体系的逻辑关系认识不到位，对讲新知识与复习旧知识处理不当等问题，进而追寻到备课组集体备课的问题，追溯到课标解读的具体问题等。

二是在于及时。推门观课通常会在课后就能与教师及时进行交流，哪怕是课间十分钟，也能迅速地把亮点与不足及时反馈，比其他的教学活动需要统一评课或要有相应的仪式具有更好的时效性。比如，在听初三年级赵老师的历史课时，发现对于个别提法有问题，像影响、意义和危害这三个词不能混用，要给学生明确的指向和界别；在听高一年级数学王老师的课时，发现结合学情上有问题，用实验班的教学设计和思路给艺术班的学生上课，效果肯定是很不理想等。这些方面的引导与矫正都需要及时，也必须及时。

三是在于推进价值构建与引领。推门观课会在不经意间发现学校一直倡导的一些价值构建方面的内容也会部分缺失，需要不断跟进。我校从2019年开始就全面推行“551”精效课堂模式，通过倡导启发式、探究式、体验式和小组合作式构建卓越课堂。几年下来，无论是观摩课、示范课还是同课异构都有了很好的课型，老师们对新课标新课改理念的认识认同也在逐渐深化，能够结合学生实际，灵活运用新课堂模式组织教与学，可以说新课改模式已经落地生根开花结果了。但本学期听了高三年级英语邢老师、初三年级英语白老师和王老师的课后，发现老师讲功超群，小组合作探究方面还是有缺位。于是在今年10月份，我们进行了一个月的小组塑造月，就是要把小组合作探究这件事做好，使每师有小组合作意识、每课有小组合作元素、每生有合作探究能力。

教育需要的是持久关注、润物无声和潜移默化。常法看常态，解法解教态也永远在路上。走在打造教育高地的新征程上，包头市第二中学正在努力办卓越教育，塑卓越二中。办卓越教育就是要让包头市第二中学的校园成为师生的学园，乐园，更是家园；塑卓越二中，就是要让包头市第二中学这个拥有70年办学历史的学校在发展的品质与内涵上实现“双一流、双特色、双满意”的目标。