推门观课 | 自新、常新、全新——校长听评课助力全面打造教育高地

包头市正在全面打造教育高地，加快建设教育强市。作为一名校长，我深知课堂是一切教学活动的基石，基固才能楼高。只有潜心到课堂中，才能发现教育的坚守之处、革新之处。

陶行知先生提出“新教育”，即“自新、常新、全新”。新的三个标准依然适用于当下的新课标、新课程、新高考。“自新”，实际上就是守正创新，根据学校自身情况，在延续学校发展特色的基础上，创建符合自身发展的教育教学理念；“常新”，不断变化，发展前进，要与时俱进，保证川流不息的现代化。“全新”，教育理念、教育方法、教育手段、教材内容等均要全新。校长听评课亦是如此，从三个“新”出发，找到学校教育教学的着眼点和落脚点。

校长听评课往往面临两难困境。对教师来讲，校长是学校的权威管理者，自己的课堂教学表现可能关乎到今后的自身发展，所以校长听评课往往不受教师欢迎；对校长来讲，自己并不是各学科教学方面的专家，如何指导教师改进教学，也是一个挑战。

关注课堂“自新”，可以让困境迎刃而解。学科专家听评课，以发现问题为抓手，以矫正问题为目的，以评价优劣为结果，评课内容侧重教学内容本身。如果校长听评课只关注这些，往往令教师望而生畏，效果并不理想。校长听评课更应该关注教师有没有在自己的教学风格中寻求突破？教师有没有结合学生情况施教？有没有更好地落实课程标准？即校长应该从关注教师的课堂到关注学生的发展；从关注一个教师的课堂到关注全校教师的专业发展，再到关注先进教学理念、方法的校本化发展。

校长应该站在调研者和发现者的角度进行听评课，引导教师突破自我，使课堂“常新”，推动学校教学理念“常新”。调研课堂教学现状，发现问题才是校长听评课的价值所在。调研的目的是为了发现该肯定、该表扬的先进典型，发现该改进、该批评的反面素材。对优秀的课例要学习，更要赏识、激励和推广，对问题多的课要指导，甚至进行示范性辅导。只有这样才能保持课堂活力和“常新”。校长应该做教师的指导者和援助者，对教师教学中遇到的困难，应及时帮助解决。比如为了有效的工作，教师们需要许多资源和大量培训，校长要成为一个资源的供应者，制订培训计划，规划和监督教师学习等。校长听评课要以引领为主，把好课改方向的舵，要以调查研究为主，解决实际问题，让学校课堂生态“常新”。

通过听评课，校长要透视学校教育教学全局，放眼全局，打造“全新”课堂和“全新”学校。听评课的着眼点不仅仅是课，更应该着眼于学校的全面发展，包括师资水平提高、学生素质提升、学校管理制度规范、教学隐形问题研究等方面。校长既要关注教师个人的专业发展，也要放眼师资队伍的整体建设；既要关注个体教师的教学细节问题，更要关注教师群体专业发展中的共性问题和师资队伍建设的规律性问题；既要关注教师组织课堂教学的思想境界和行为规范性，也要关注课堂上学生的学习行为、思想道德、学习习惯、创新精神、实践能力等综合素质状况。总而言之，课堂中包含着学校管理的方方面面，听评课可以为调整办学思路、改进教育方法等积累素材和经验，从听评课入手，可以有效推动学校全面变革和新课标、新课程、新高考实施，实现“全新”的教育。

校长坚持听评课，裨益良多。无论学校工作多么繁忙，每天挤出时间听上一两节课，长此以往，深入课堂教学一线，让学校管理不仅有了着眼点、着力点，更有落脚点、制胜点，让学校教学工作更是在“自新”中“常新”，在“常新”中实现“全新”。