推门观课 | 三“观”课堂，让听评课有深度更有温度

在深化“双减”推动核心素养落地的背景下，在全面落实新课标的教学改革中，课堂始终都是育人的主阵地，是师生共同成长的地方，课堂的生态就是学校的发展样态。为不断提升教师的专业能力，打造师生共同成长的课堂，以听评课为抓手，通过课堂教学三“观”，加强对学校教学管理部门和教师专业成长的指导，让听评课有深度也有温度。

一“观”教师理念落实，关注教法改变

在每学期初，我都会积极参与到学校“基于新课标的研说教材”活动中，和老师们一起学习、研讨新课标，研究教材。因此，研过之后，怎样落实成为走进课堂最关注的，在评课中，我坚持问题导向，指导教师整体优化课堂教学结构，转变教学方式，探索有效的教学策略，打造学生持续发展的“成长课堂”。要求每位教师向课堂40分钟要效率，每个环节都要精心设计，引领学生深度学习。要达到这一效果，最有效的方式就是“有效提问”。团四小的课堂上每一个问题都要具有开放性、都能引发学生的思考，调动学生的积极性，而每一个问题背后都凝聚的是老师们对课标、对教材、对学生的精准分析，对学习目标、评价方式、活动过程的精心设计。

二“观”学生探究过程，强调学法指导

“教学评一致性”在课堂的落实是打造高效课堂的关键，我在听课过程中非常关注学生探究知识的过程，紧盯学生学习效果反馈，还亲自参与到学生的合作探究学习中。在评课中“有的课上老师让学生合作学习，但孩子们各论各的道，各唱各的调，不倾听，不参与，没有达到同伴互相启发、共同探究的目的，合作学习流于形式。”针对这种现象，建议小组合作时的问题要有价值，教师要给予学生合作学习的方法指导，汇报内容是达成共识的观点，教师要深入小组合作环节，掌握小组学习情况，适时指导。就是这一个个细节的改进，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了合作探究的意识和能力，也大大提高了学生的学习效率。

三“观”课堂师生关系，构建成长课堂

课堂中，和谐融洽的师生关系对于师生的共同成长起着决定性作用。我深知要站在立德树人、学科发展、素养提升的角度上去评课，不仅要评出课堂的变化和亮点，还要评出教师的动力和积极性，更为关注的就是课堂平等、民主的师生关系是学习真实发生、共同成长的关键因素。

在听课时力求做到“身到”“心至”，站在学生的角度，以学生的学习为出发点，评价教师的教学质量。“听评课不是为了找出老师的错误和问题，而是用专业的态度，真诚鼓励和帮助教师提升教学能力”。对于团四小近年来办学规模的壮大，年轻教师逐年增多的现实，我更加关注年轻教师的专业成长，在一次次的听评课中思考着培养方式，也是在每一次的表扬亮点和指导不足中帮助年轻人成长着。

在团四小，干部听课评课成为常态，学校的教学管理干部已经形成共识“只有深入课堂，才知道老师和学生面临的困难和存在的问题，真正的教学研究，应该在教室里，应该是和师生在一起。”