推门观课 | 驻守课堂育人主阵地 推动办学高质量可持续发展

包头市第二十九中学乌兰和昆北两个校区共有71个教学班，教职工总数近280人，是全市体量最大的初中校，为包头市探索集团化办学模式，促进区域义务教育均衡发展，走出一条深化课改，轻负高质，五育并举的创新办学之路承担着重要的责任。因此，要想使学校办学质量不断提升，且具有可持续发展的动能，就必须有效落实新课标和让“双减”真正落地。所以，学校教育教学的工作重心必须围绕以课堂为载体，通过师生共同成长得以实现，抓住课堂育人这块主阵地，使每一堂课，注重渗透学科核心素养，体现真正的教育公平，突出学生的主体地位，发挥全面的育人功能，从而推动学校办学高质量发展。

一直以来“推门观课”是我工作日程里的固定项，已成为我铁打的习惯。我认为：想要真正了解教师就要走进课堂；想要关心教师的成长，还需要经常走进课堂；想要知道学生对学习对学校的态度，更需要经常走进课堂。

关注课堂教学常态，注重课后交流分析。我认为听课时要做到：宏观“看”整体，微观“品”细节，关键“抓”要领。听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。 我和29中的干部听课时，记录本是标配，对所听的每堂课都要随时认真记录，细心观察课堂上的细节，深入分析课堂中教师的教学行为及学生的课堂表现，将看到听到感受到的课堂问题点或感悟记下来，课后第一时间和老师们交流探讨，就真实的课堂教学明亮点、指不足、给建议。同时通过问题的积累和解决，找出共性和特性，反思学校教学教研常规工作中的得失，进一步为学校教育教学工作的改进厘清关键点，结合科学有效的规律和时代要求，提出新思路，推出新举措。使“推门观课”的效益最大化、最优化，更加清楚的了解教师的教学状态、专业能力以及班级学生的学习情况，促使每一位教师更加关注日常教学工作，潜心研究业务，不断提高课堂效率。

尊重个人特色，科学配置资源，助力团队成长。通过经年累月积淀出来的课堂一手综合情况反馈分析，我对学校老师的年龄结构、学科结构、能力层次、教学风格、个性特长等了然于胸。其后，就针对不同教师的课堂，采取侧重点不同的听课方式：对新入职和调入的教师，对成长路上有畏难情绪的教师，对业务能力强但关注学生不够的教师，对有专业引领能力课堂高效的教师等，做到“善施教化”。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。我积极鼓励每一名教师以爱学习，勤思考，善钻研的治学态度和精神，带着新理念、新思维、新方法不断探索完善既具个人风格又科学高效的课堂。并且在人事安排上做到充分尊重个体，合理配置资源，优化团队结构。要想做到这些我必须读懂课堂，发现课堂，点燃课堂。

本学期，学校仅星级教师公开课和新教师亮相课两项校内公开课就进行了六十多节，我做到了悉数尽听，每听必研，不让任何一位老师心里失落，不放过任何一次团队打磨助力集体成长的机会。四本听课记录密密匝匝，灵感纷涌，火花频现，收获颇丰。 

拓宽教研深化课改，提升“推门观课”内涵。“教而不研则浅，研而不教则空。”作为校长，在研究学科课堂教学上，本着专业的事情专业做的原则，要求由学科组组织讨论，研磨改进，学校干部队伍参与探究，学习提升，促使每一节课的研评过程更有针对性，更具体以及更高的案例研究价值。我一直强调：课堂切记不要变成说教，优化师生关系的关键就是要抓好教学研究，打造精品课堂。教研也一样，要把教研管理重心放在展示和彰显教师群体在课堂教学中的专业优势和个性风格上，从而激发教研活力，帮助教师打破专业发展瓶颈。学校创建多元开放的教学研究环境，让老师们有时间静下心来进行教学研究。我还经常对参与“推门观课”的干部们说，听课评课是通过对老师课堂的客观观察、分析建议来构建和谐干群关系，畅通沟通渠道的一个最好方式。

新高考背景下的“双新”课程改革引发了高中的系列变化，学校有了办学自主权，学生有了自主选课权。包二十九中处于全市初中校的领军地位，担负着为高中输送更多优秀的拔尖创新性人才的责任，新的培养人才战略要求学校在教育教学上，必须对接新中考、新高考，在课后服务中充分尊重学生个性发展，在课堂教学改革上科学高效与时俱进。所有新教学理念的落实，都需要实实在在的通过各学科教研组的深度教研，选定符合学校学生实际情况的策略方案，依据新课标制定教学目标，合理调整教学重点和难点，分步优化实施，灵活整合资源，围绕培养学科核心素养，提高综合素质的育人目标，激发学生学习兴趣，最大程度满足学生多元发展需要，也促使每一位老师的自身业务素质提高，同时提升“推门观课”的内涵。

“教育的目的是使人作为人能够成为人”！我想每一个教育者在职业生涯中，于自己而言也是“成为人”的无尽追求。我也将一如既往地身体力行，践诺履职，树信念，带队伍，促提升，强质量，用满腔的教育热情，深厚的教育情怀，肩负使命担当，引领全体二十九中人面向未来，倾注热血，为打造我市教育高地奋勇前行！